他给出一个很小的例子：眼前两种候选对当前这步会导致相同的可执行动作，若后面的目标要借用另一处连接，它们才开始需要被不同对待。

对方听过，沿那个新目标又问了一层，江临站到旁边的白板前，将前后两次需求分别留到相应位置，沿自己已经完成的构造接到底。

老师起身走近看了片刻，用手指点着其中一处，说这里与物理中选取有效变量时的想法可以继续谈，但要先把所关注的尺度和测量过程留清楚。

江临听见这句话，目光在白板上停了一下，拿笔将那两个条件写到自己图的旁边。

他最近几次从界面部件往后看，总会碰到局部结构相近、整体却因为排列和连接而改变的对象，这个问题正在从不同方向来到手边。

他把这种兴趣说出来，提到自己想亲手做一个能够看到传播路线的小模型，先从已经熟悉的非周期结构和普通机械连接开始。

桌后另一位老师问，这个兴趣与目前几条研究线相比，准备给它怎样的时间。

江临回到座位，将自己近来正在做的工作放到同一张纸上，已经能由研究组和工程团队独立接续的部分留在各自位置，新问题则留出由自己完整去想的时间。

“我想先把它做出来看。”他说。

他解释自己最想知道的一处差别：局部连接逐渐换过以后，扰动怎样在整体里走，哪些结构关系可以进入计算，哪些必须先从真实响应里认出来。

这些内容目前还只是他要选的方向，面前的教师便从自己熟悉的那一侧问到最初可以观测什么，江临逐项回答，把原来很宽的念头收成可以开始动手的一小段。

谈话中间有人翻到他的早期数学成果，问他从纯数学走到现在的实验与计算，最不愿意丢掉的工作习惯是什么。

江临想了想，说自己仍想知道一个结论究竟用了哪些条件，哪一项改变会把结论带到另一处，随后从刚才那副结构里挑出一处真正起作用的限制。

他讲到这里，老师沿另一种允许的变化追问，江临顺着条件回答，两人很快把讨论落回同一个具体对象。

桌边提醒时间的声音响起时，白板上已经写了不少东西，中间那张最早的构造图仍露着，后面几次提问都能够从这里找到来路。

负责主持的老师请他补一句未来最想集中做什么，江临把物理中的可观察状态、计算中的可组合操作和自己想看的空间结构放到一处，挑出其中准备先动手的一项。

对方听完，让他把当时使用的那几张纸按要求留下，谈话便沿原定安排结束。

江临收好其余材料，向几位老师道别，走出门时，外面那位学生已经起身准备进去。

他给对方让开门边的位置，沿走廊走到光线更亮的一处，才拿手机回周明消息，说已经结束，刚才有一个问题还想接着想。

周明在附近等他，两人碰面以后，先找地方坐下，江临把老师谈到尺度与测量过程的那一段从本子里翻出来。

周明听完，问这一回有没有让他更清楚自己后面想怎样安排，江临点头，将其中一处位置圈出来，说自己原来从连接进入，现在还想把观察方式也一起放进去。

他讲了一阵，才想起周明还没喝水，起身去买了两瓶，回来把其中一瓶放到对方面前。

周明接过来，说学校这边后面的通知按程序继续，已经排好的研究和课程照原来的安排走，江临将水拧开，喝了几口，话题又转回秋季那几场讨论。

十九日，顾明澈来找他拿前晚借看的那张图，江临把面试谈过的几页也摆出来，让朋友看自己这次最想带回去继续做的那一处。

顾明澈读到中间，指着旁边新加的条件问了两句，随后翻开自己的报告，说他也准备把开头那幅图再摆得清楚一点，第一次听的人可以少绕一段。

顾明澈这次把报告里的两族构造分开装在不同的纸套里，江临听他讲到后面，发现原先那段很容易混淆的左右称呼已经换掉，听的人可以一直沿同一条分支跟下去。

他问朋友有没有约到最想请来的那位老师，顾明澈说对方已经回信，会带着自己正在做相关问题的学生一起听，自己还想给后面的自由讨论多留一点时间。

江临帮他把几幅需要叠在一起的图摆到桌面上，顾明澈按将来讲解的位置站起来，从头试了一次，再把能留给别人问的那一小段标出来。

门外有人来借下午讨论用的那只支承盒，江临起身给对方取了，回来仍坐到原处，顾明澈将刚才停下的那幅重新摆好，接着把最后几分钟讲完。

这一回图上的东西都能从他们已经写清的关系继续，顾明澈把纸收进自己的套子，准备拿去给后来约好的人看。

江临将自己的纸收回本子，陪他走到门口，约好报告那天早点过去，帮他把桌子中间那块地方空出来。
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